第六十三章 毕业生基本素质

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二老默契对视，想说点什么最终还是没舍得打断这场“讲座”。

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他们是最知道学界当前缺什么的人，他们之前就有思考，却没想到被一个连本科生都不是农村插队知青给讲明白了，讲清了。

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许成军现在说的“学者代际”和“研究缺口”，其实直指当时学术传承的核心问题。

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十年断层后，青年学者不知“前人做了什么”“自己能做什么”。

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这种“站在已有成果上思考”的思路，能为学术重建提供了“避免重复劳动、找准突破点”的理性路径。

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“第四步是练写作。以输出为目标，完成能力转化前三者的积累，最终要通过学术写作落地。掌握基本规范是基础，更重要的是通过持续练笔、修改打磨，将文本理解、理论运用、学术史认知转化为清晰、严谨的学术表达。写作不是终点，而是检验前三层能力是否扎实的标尺，也是学术思考的最终呈现。”

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说到这章培横已经有点知道这许成军在说什么了。

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他在定义做学文的方法论！

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许成军将四者串联为“根基-工具-坐标-转化”的递进关系，定义了“从输入到输出”“从继承到创造”的完整链条。

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这小子胆子真特么大！

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章培横此时已经收齐了对推荐的那点轻视的心，甚至有些欣赏。

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毕竟这是个能说出金庸强于《李自成》的狠人。

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大逆不道？

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我要的就是大逆不道！

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“这四个层次层层递进：文本是根基，理论是工具，学术史是坐标，写作

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