第六十三章 毕业生基本素质

是转化。最终指向的，是从'被动接受知识''到'主动创造知识’的能力蜕变。”

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“五大金刚”都是对文学理论研究有相当水平的人物，毫不客气的说，这些人现在跺跺脚，

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整个中国文学理论研究界得震三震。

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许成军讲的不复杂。

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在场的教授已经很明白许成军在讲什么了。

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但正因为明白，才开始震撼。

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在这个年代你写出什么优秀作品未必让教授们震撼。

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毕竟每个时代都有那么多的人灵光一现，写出惊艳一个时代的文字。

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尤其是80年代这个文学作品井喷的黄金时代，

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豪不夸张的说，每时每刻都有佳作的诞生！

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而让这些教授真正惊讶的是。

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你小子20岁，就想给出理论路径？

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1979年的学界，其实最缺的不是知识积累，而是“如何做学问”的逻辑框架与独立精神。

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许成军的回答看似平实，却像一把精准的手术刀。

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既切除了教条化思维的病灶，又缝合了学术断层的伤口，更搭建了传统与现代对话的桥梁。

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他提出的“四层递进法”，本质是为迷茫中的学界提供了一套“可操作、有底线、能生长”的治学范式。

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这正是那个“破立交织”的时代最需要的“方法论启蒙”。

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让他的回答

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