第5章 风波再起

发，在“风险预案“栏下重重画了道线。

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她想起导师说过：“真正的专业，是预见问题的能力。“而这次，她要让所有的“小意外“，都变成照见真相的镜子。

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茶水间的绿萝倒在地上，泥土溅到苏蘅的白色球鞋上。

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她盯着咖啡杯里晃动的褐色液体，喉间像塞了块烧红的炭——不是愤怒，是被戳破的警惕。

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赵琳的笑声还在耳边嗡嗡作响，可她的手指已经无意识地在手机备忘录上敲出一串关键词：“玩具收纳系统““儿童参与式管理““可追溯性“。

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当晚给小明讲完《恐龙大陆》绘本，苏蘅翻出儿童发展心理学笔记，在“秩序敏感期“章节画了个粗粗的红圈。

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六岁正是孩子建立规则意识的关键期，与其被动应对“丢失“，不如主动构建让孩子有掌控感的环境。

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她摸出日程本，在“明日计划“栏写下：9:00与张女士讨论玩具管理方案；15:00带小明选购收纳工具。

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次日清晨，张女士端着咖啡站在儿童房门口时，正看见苏蘅半蹲在满地玩具中间，举着个恐龙模型问小明：“霸王龙说它想有个自己的小城堡，你觉得放在飘窗边好不好？

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这样它白天能看小鸟，晚上能和你一起数星星。“

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“好！“小明的眼睛亮得像两颗小太阳，蹬着拖鞋扑过来，“还要有彩虹颜色的盒子！

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像幼儿园的积木柜那样！“

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“苏老师，这是...“张女士扶了扶金丝眼镜。

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她昨晚加班到十点，眼下还带着青影，可语气里已经有了期待。

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苏蘅抽出夹在《0-6岁儿童

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