15.

第二次练习过后，汪琳对杜日恆的不信任感降下一些。

收拾乐谱的时候，她想到了杜日恆递给她的卡片，便拆开来读。

汪琳皱着眉阅读，觉得内容阳光得不真实，像是励志书的样板似的，硬要将正向观念加诸于人，让她感到烦躁。

如果想要愉快地合作，那就努力练习，用行动去证明就好了，何必特别写下来告诉她？原本稍微看到了杜日恆的进步，还觉得可能可以配合得好；看完毫无意义的卡片以后，反而再度提起她对于伴奏者的疑虑。

汪琳将卡片随意扔到抽屉，不想继续在不熟的人身上耗费心神。

汪琳不轻易与人交集，也从不觉得自己需要朋友。

与校内外被师长视为问题人物的「同伴」们，关係是不错的，但也仅止于一起抽菸喝酒的表面交情。她一向秉持着不交恶即可的心态，从不认为与那些人是朋友关係，也绝不参与他们欺侮人的勾当，那是她的底线。他们对于她的来去也不怎么在意，倘若以往，曾经渴望友谊的她势必会觉得自己可有可无而感到难过，然而现在一切都不同了。

小学五年级，汪琳受到了养父母的收养，也随着养父的姓氏，由原本的薛姓改为汪，并转学到养父母家学区的国小就读。

当时她面对与徐老师分离这件事，感到十分难受，毕竟，徐毓纯是第一个对她好的大人，帮助她找到了生命中最为重要的支撑；新家庭的未知也令她不安，儘管老师和她约定好，只要想念，都可以互相联系，汪琳仍旧非常不情愿也捨不得。

新国小的同学们几乎都来自同个社区，彼此自幼稚园便已熟识。汪琳知道自己是个外来者，而她也不认为能跟这些孩子变得亲密，因此忐忑。

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