第六十三章 毕业生基本素质

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许成军沉吟片刻后，目光沉稳，面向几位教授，就开始回答：“我认为中文系学习可归为四个递进层次，实现从文本理解到学术创造的完整路径。”

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一开口几位教授就有些惊讶，互相对视了一眼，若有所思。

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一句话就能体现出这知青的逻辑能力不差。

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“第一步要读文本。以作品为根本，建立批判性认知文学研究的起点是文本。需大量阅读，区分泛读与精读。伟大作品或研究对象要精读细品，其他作品可泛读博览。文学史与作品选是入门参考、如朱东润古代文学选、钱理群现当代文学选等，但不可奉为圭臬。”

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千穿万穿，马屁不穿。

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没看朱老在那点头，连他学生严肃章也在颔首？

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看了看教授们的表情，觉得没错，咽了口唾沫，又接着说：

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“真正的阅读价值在于。读得越多，越能对文学史的叙述产生质疑为何某部佳作被忽略？为何某部作品被过度拔高？这种怀疑恰是独立思考的开端，而文本本身永远是最核心的依据。”

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本来还在翻动许成军稿件的五位教授纷纷停下手里的动作，

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连王水照那满不在乎的表情都有点凝重。

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你以为许成军说的简单？

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一点都不简单！

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他讲的读文本背后代表的“批判性认知”在1979年是极具勇气的表态！

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学界刚从“句句是真理”的思维惯性中走出，“质疑文学史定论”本质是在呼吁打破“教条崇拜”，将文本本身还原为研究的核心依据。

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你看连贾值

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