第786章 举重若轻！

们进行拆析，就会马上体会到很多道理。”

“这是找自己的能力定位。”

“另外一种，就是找自己的天赋定位，找自己的更擅长定位，以此作为学习的锚点，会事半功倍。”

“教学啊，其实就是在不断发掘学生‘触发式’扳机点的过程，找对了学生擅长的点，感兴趣的点，他们学起来轻松，也会更有主动性和积极性。”

“你们师父我也在慢慢摸索……”方子业道。

这时候，唐僿正好推门而入，恰好听到了最后一句话，声音爽朗问道：“什么事情方教授你也还在慢慢摸索啊？”

“今天有我的早饭吃吗？”

胡青元忙站了起来：“有的，唐老师，您特意交代了，就给您也点了一份。”

“在这里，加辣加香菜！”

“那辛苦你了啊青元，等会儿把我发给你的红包收了！~”

唐僿自己重新拿了一个塑料凳子，端着碗就加入到了队伍里。

方子业道：“唐老师，我是说，在教学模块方面，我还有很长的路要走，需要不断地摸索。”

“我现在就处于，学得好的人不需要我教，想要学的人，我努力灌又灌不会的状态。”

教学是另外一种平行架构，与科研能力、专业能力不挂钩。

目前盛行的教学形式，其实都是暴力地单对单输出，好的教授也不过是以自己更加强大和深厚的基本功，形成知识体系，给学生进行单向的灌输。

都是变相的灌输过程，其实很少有教授、老师会真的根据学生的个性情况，对知识进行重新架构。

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