第42章《诗歌交流》（下）

坚持使用普通话教学，严重脱离本地学生实际，导致学生听课困难，成绩下滑。你有什么解释？”问题像冰冷的刀子，直插核心。

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武修文后背绷得很直，放在膝盖上的手微微颤抖，但他强迫自己抬起头，目光坦诚地迎向调查员：“领导，我认为这个说法不完全符合事实。推广普通话是学校的大力倡导，也得到了李校长和梁主任的支持。初期确实有适应过程，但我采用了多种互动方式帮助学生过渡，比如……”

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他条理清晰，列举了自己如何在数学课上融入直观教具、课堂游戏、小组讨论，如何利用“错题银行”进行个性化辅导。他甚至提到了张小杰的例子：“就在昨天，我们班一个平时沉默寡言的学生，运用数学课上学到的齿轮原理，独立修复了他的玩具风车。这说明知识活用了，这比单纯的分数更重要。”

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李盛新适时补充：“是的，武老师的工作我们校方是充分认可和支持的。海田的孩子需要打开视野，普通话是一座必要的桥梁。阶段性测试成绩虽有波动，但近期已呈现稳步回升趋势，学生学习兴趣和自信心的提升更是有目共睹。”

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梁文昌也推了推眼镜，语气客观：“语言转换需要一个过程，武老师的教学态度和专业能力是毋庸置疑的。我们更应关注举报信背后的动机是否纯粹。”

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调查员不置可否，低头记录着，接着又抛出一连串更细致甚至刁钻的问题，如他的备课笔记、课堂时间分配、对成绩较差学生的关注度，甚至他原单位落聘的原因……

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武修文一一作答，尽可能客观冷静。但有些问题，比如提及松岗的落聘，依然像一根刺，精准地扎进他心底最痛的角落。他的额头渗出了细密的汗珠，会议室里的空气沉闷得让人窒息。

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他不知道自己的回答能否让人信服。他只知道，他必须守住这片讲台，为了那些看着他、信任他的孩子们，也为了……那个在门外为他担心的人。

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不知过了多久，仿佛一个世纪那么漫长，调查员终于合上了记录本。

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