第772章 发酵！

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所谓教学，如果教学过程不能让更大部分的人学会一种技能，那都是耍流氓……

所以，偶然性的病例康复，是不能作为常规治疗的病例报道的，因为没有参考意义。

方子业回道：“发不发ase另说，但我们还是要排除本次治疗的偶然因素。”

“所谓偶然因素，就是不具备相关性，不具备可复制性的因果关系。”

“张教授，冯医生，你们也不要太过于乐观了。”

“我之前在恩市疗养院里工作的时候，遇到了一位非常有成就的老中医，我和他，其实就探讨过一个问题。”

“那就是中医的基本逻辑，与现代的教学认知，是否具备共性。”

“中医学讲究，千人千方，一人一方，一人一体质，如此一来，不确定性太大了……”

“这就需要，我们医者，对于每个病人都需要从每个方面进行详细地把握，甚至连不同的时节等因素都要考虑进去。”

“如此一来，如果要对一个病人进行开方的话，就需要考虑太多太多的变量因素。”

“原则上讲，就是无法复制、无法复刻！”

“但我们教学的本质，其实就是把我们个人的治疗经验，传授给其他人。”

“学习的本质，也是一个重复积累导致神经突触形成。”

“在这样的情况下，中医的学习，就属于是违背教学理论的学科了，因此现在的好中医太少了，因为很难学得会。”

“我们要整理成特定的方案。”

“方案固化下来后，可能会圈定治疗效果的上限，但也会保证治疗

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