第九章 高谈阔论,满堂皆惊

为张潮的表现已经远远超出她的预期了。有很多方法，她过往只是在教学中模糊地感受到，并没有真正领悟，经过张潮这么一点拨，大有茅塞顿开之感。

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她想起张潮的父亲也是一个语文老师，虽然都是在乡下教书，但却是当年少有的厦大中文系的毕业生，也算名声在外。这可能就是家学渊源吧。

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张潮这时候已经完全进入了状态：“……我建议大家答题的时候呢，一律使用这样‘三段式’答题法，这是我用起来觉得很顺手的答题格式。在我们刷题的时候，建议吃透参考答案以后后，将不同表达的参考答案，都改造成‘三段式’，这样才能做到写过一道题写过，掌握一道题。”

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“可是语文的知识点很混杂，实在很难梳理，也很难确定一道题该回答哪些点。”提问的是申明。

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张潮答道：“那是因为我们同学普遍缺乏比较强烈而清晰的‘文本意识’。小说、散文、诗歌、戏剧……不同文本各有其根本创作目的和由此衍生出来的文本特征。而所谓的修辞手法、写作手法、表现手法、描写手法……都是为了达到目的，表现特征而服务的。”

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“例如小说，我们可以给它下一个简单的定义——‘一种虚构的叙事文学’。那么虚构、叙事，就构成了其基本特征，而人物、情节、环境的小说三要素，都是从属于基本特征的。小说作者通过虚构人物……”

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申明一边听，一边点头，时而还补充一些问题。张潮也都给予回答。

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高三（2）班，彻底成了张潮一个人的舞台，黑板上的板书也越来越多，终于在下课铃响时，填满了整个黑板。

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语文是第二节课，下课了是一个20分钟的大课间，要去操场做操。可是高三（2）班的学生们显然都还意犹未尽，纷纷要求不做操，继续听张潮介绍经验。

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